Książka zawiera 14 rozdziałów, których autorzy podejmują problematykę ważną w sensie poznawczym, ale przede wszystkim o dużym znaczeniu praktycznym w działalności socjoterapeutycznej wśród dzieci i młodzieży. Poddane analizie problemy są bardzo aktualne, ponieważ znaczna jest skala zjawisk patologicznych, zaburzeń zachowania, zaburzeń rozwojowych. Wiele dzieci i nastolatów ma różne problemy w funkcjonowaniu, co w kontekście malejącego wpływu rodziny i szkoły, wręcz kryzysu rodziny, skutkuje brakiem wsparcia dla dzieci. [...] Powoduje to nawarstwianie się problemów do skali, w której niezbędna jest pomoc specjalistyczna i podjęcie działań skierowanych na zmianę zachowań bądź terapię zaburzeń. Autorzy wychodzą naprzeciw potrzebom społecznym, proponują wiele rozmaitych ćwiczeń, zajęć, warsztatów, działań rozwojowych i terapeutycznych adresowanych głównie do dzieci i młodzieży z problemami w funkcjonowaniu. W sposób zrozumiały i czytelny zaprezentowano teoretyczne uzasadnienia dla proponowanych działań praktycznych, które często są autorskimi pomysłami i rozwiązaniami w obszrze socjoterapii. Fragment recenzji dr hab. Ireny Pufal-Struzik
Rozdział 1. Diagnozowanie psychologiczne nieprzystosowania społecznego dzieci i młodzieży
Rozdział 2. Procesy grupowe w socjoterapii dzieci i młodzieży
Rozdział 3. Diagnoza procesów grupowych i społecznego funkcjonowania uczestników grupy scojoterapeutycznej
Rozdział 5. Elementy muzykoterapii w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Rozdział 6. Terapeutyczna wartość sztuki i ekspresji artystycznej w pracy socjoterapeutycznej
Rozdział 7. Drama w rozwijaniu umiejętności społecznych
Rozdział 8. Filmoterapia jako narzędzie wspomagające socjoterapię dzieci i młodzieży
Rozdział 9. Etiuda filmowa jako narzędzie działań profilaktycznych i pracy z grupą
Rozdział 10. - Poszukiwanie własnej tożsamości i samoakceptacji w okresie adolescencji
Rozdział 11. Rozwijanie wiedzy o sobie i innych u młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia w toku intencjonalnych oddziaływać psychoedukacyjnych
Rozdział 12. Metody twórczej pracy z dziećmi i młodzieżą zagrożonymi niedostosowaniem społecznym
Rozdział 13. Sposoby rozwiązywania konfliktów przez wychowanków młodzieżowych ośrodków wychowawczych
Rozdział 14. Trening rozwoju kompetencji emocjonalnych dla starszej młodzieży i dorosłych
UWAGI:
Bibliografia przy rozdziałach. Streszczenie w języku angielskim. Oznaczenia odpowiedzialności: redakcja naukowa Agnieszka Lasota i Jan L. Franczyk ; [recenzent: Irena Pufal-Struzik].
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Publikacja wpisuje się w aktualną obecnie w polskiej pedagogice problematykę efektywności oddziaływań wychowawczych. Praca resocjalizacyjna z młodzieżą niedostosowaną społecznie ukierunkowana jest na przygotowanie wychowanków na powrót do środowiska otwartego oraz funkcjonowanie w oparciu o obowiązujące normy społeczno-prawne. Cel ten nie może być osiągnięty bez stałych poszukiwań skutecznych rozwiązań, jak również wdrażaniu innowacji pedagogicznych. Autorki poza umocowaniem teoretycznym (opartym o różne nurty psychologiczne istotne z punktu widzenia resocjalizacji) zagadnienia resocjalizacji dzieci i młodzieży, wskazują przykładowe programy pracy, a przede wszystkim zachęcają czytelnika do tworzenia własnych autorskich programów ukierunkowanych na pomoc i wsparcie zarówno dziecka jak i jego rodziny.
Publikacja zawiera również opis Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego, zasad jego tworzenia i znaczenia dla przebiegu całego procesu resocjalizacji. Ponadto, czytelnik zostanie zapoznany z różnymi modyfikacjami tych programów w zależności od potrzeb i posiadanych przez dziecko jaki jego rodzinę zasobów. Interesujące jest również to jak tworzenie indywidualnych oraz grupowych programów pracy z wychowankami łączy się z zagadnieniem efektywności procesu resocjalizacji, pozwala projektować poszczególne jego etapy, wskazywać skuteczne działania i na bieżąco je modyfikować.
1. Wybrane teoretyczne podstawy planowania i projektowania pracy resocjalizacyjnej z nieletnimi
1.1. Psychoanaliza
1.1.1. Klasyczna psychoanaliza Zygmunta Freuda
1.1.1.1. Struktura osobowości w ujęciu Zygmunta Freuda, próba wyjaśnienia przestępczego zachowania nieletnich
1.1.1.2. Stadia rozwoju psychoseksualnego w ujęciu Zygmunta Freuda, czyli przejście od id w stronę superego, a możliwość powstania zachowań przestępczych
1.1.2. Znaczenie roli ego w strukturze osobowości
1.1.2. Ego przestępcze w świetle koncepcji Anny Freud
1.1.2.2. Mechanizmy obronne ego
1.1.3. Współczesna psychoanaliza, czyli teoria relacji z obiektem
1.1.3.1. Wpływ superego na styl przystosowania się
1.1.4. Koncepcja przywiązania Johna Bowlby’ego
1.1.5. Wykorzystanie terapii psychoanalitycznej na potrzeby procesu resocjalizacji
1.2. Podejście poznawczo-behawioralne
1.2.1. Podejście behawioralne
1.2.1.1. Warunkowanie klasyczne i instrumentalne
1.2.1.2. Teoria społecznego uczenia się Alberta Bandury
1.2.1.3. Koncepcje pogranicza, poznawcze regulatory zachowań społecznych, teoria zlokalizowania kontroli Juliana Rottera oraz teoria wyuczonej bezradności Martina Seligmana
1.2.1.4. Wykorzystanie terapii behawioralnej w procesie resocjalizacji
1.2.2. Podejście poznawcze
1.2.2.1. Założenia terapii poznawczo-behawioralnej
1.2.2.2. Nieracjonalne przekonania – zniekształcenia poznawcze i ich wpływ na funkcjonowanie człowieka
1.2.2.3. Rozwój moralny w ujęciu teorii poznawczych
1.2.2.4. Wykorzystanie terapii poznawczo-behawioralnej w procesie resocjalizacji
1.3. Możliwość wykorzystania innych koncepcji terapeutycznych w pracy z nieletnimi
1.4. Podsumowanie możliwości wykorzystywania koncepcji psychologicznych w projektowaniu oddziaływań resocjalizacyjnych
2. Wybrane metody, techniki i narzędzia psychologiczne wykorzystywane w pracy resocjalizacyjnej z nieletnimi, czyli podstawowy warsztat pracy
2.1. Diagnoza
2.2. Podstawowy warsztat pracy
2.3. Relacja terapeutyczna i opór w procesie pomagania
2.4. Miękkie umiejętności terapeutyczne
2.4.1. Obserwacja
2.4.2. Efektywne słuchanie i umiejętne zadawanie pytań
2.5. Umiejętne wykorzystanie własnych zasobów
2.6. Oddziaływania grupowe i psychoterapia grupowa
2.7. Podsumowanie
3. Proces resocjalizacji w środowisku instytucjonalnym
3.1. Proces resocjalizacji nieletnich jako kontinuum działań
3.2. Proces resocjalizacji jako szczególny rodzaj relacji między wychowankiem a wychowawcą
3.3. Aktywizacja zasobów osobistych i społecznych wychowanków w procesie resocjalizacji
4. Diagnoza pozytywna w resocjalizacji – nowe rozwiązania
5. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny w procesie resocjalizacji nieletnich: konstrukcja, zawartość, znaczenie
5.1. Przykłady i propozycje zapisów Indywidualnego Planu Edukacyjno-Terapeutycznego
5.1.1. IPET nr 1
5.1.2. IPET nr 2
5.1.3. IPET nr 3
5.1.4. IPET nr 4
5.2. Ewaluacja w pracy resocjalizacyjnej
5.2.1. Analiza efektów a ewaluacja w pracy resocjalizacyjnej
Zakończenie
Bibliografia
Spis tabel
Spis schematów
UWAGI:
Bibliografia, wykaz aktów prawnych na stronach 167-176. Oznaczenia odpowiedzialności: Joanna Jezierska, Justyna Siemionow.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
