Publikacja wpisuje się w aktualną obecnie w polskiej pedagogice problematykę efektywności oddziaływań wychowawczych. Praca resocjalizacyjna z młodzieżą niedostosowaną społecznie ukierunkowana jest na przygotowanie wychowanków na powrót do środowiska otwartego oraz funkcjonowanie w oparciu o obowiązujące normy społeczno-prawne. Cel ten nie może być osiągnięty bez stałych poszukiwań skutecznych rozwiązań, jak również wdrażaniu innowacji pedagogicznych. Autorki poza umocowaniem teoretycznym (opartym o różne nurty psychologiczne istotne z punktu widzenia resocjalizacji) zagadnienia resocjalizacji dzieci i młodzieży, wskazują przykładowe programy pracy, a przede wszystkim zachęcają czytelnika do tworzenia własnych autorskich programów ukierunkowanych na pomoc i wsparcie zarówno dziecka jak i jego rodziny.
Publikacja zawiera również opis Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego, zasad jego tworzenia i znaczenia dla przebiegu całego procesu resocjalizacji. Ponadto, czytelnik zostanie zapoznany z różnymi modyfikacjami tych programów w zależności od potrzeb i posiadanych przez dziecko jaki jego rodzinę zasobów. Interesujące jest również to jak tworzenie indywidualnych oraz grupowych programów pracy z wychowankami łączy się z zagadnieniem efektywności procesu resocjalizacji, pozwala projektować poszczególne jego etapy, wskazywać skuteczne działania i na bieżąco je modyfikować.
1. Wybrane teoretyczne podstawy planowania i projektowania pracy resocjalizacyjnej z nieletnimi
1.1. Psychoanaliza
1.1.1. Klasyczna psychoanaliza Zygmunta Freuda
1.1.1.1. Struktura osobowości w ujęciu Zygmunta Freuda, próba wyjaśnienia przestępczego zachowania nieletnich
1.1.1.2. Stadia rozwoju psychoseksualnego w ujęciu Zygmunta Freuda, czyli przejście od id w stronę superego, a możliwość powstania zachowań przestępczych
1.1.2. Znaczenie roli ego w strukturze osobowości
1.1.2. Ego przestępcze w świetle koncepcji Anny Freud
1.1.2.2. Mechanizmy obronne ego
1.1.3. Współczesna psychoanaliza, czyli teoria relacji z obiektem
1.1.3.1. Wpływ superego na styl przystosowania się
1.1.4. Koncepcja przywiązania Johna Bowlby’ego
1.1.5. Wykorzystanie terapii psychoanalitycznej na potrzeby procesu resocjalizacji
1.2. Podejście poznawczo-behawioralne
1.2.1. Podejście behawioralne
1.2.1.1. Warunkowanie klasyczne i instrumentalne
1.2.1.2. Teoria społecznego uczenia się Alberta Bandury
1.2.1.3. Koncepcje pogranicza, poznawcze regulatory zachowań społecznych, teoria zlokalizowania kontroli Juliana Rottera oraz teoria wyuczonej bezradności Martina Seligmana
1.2.1.4. Wykorzystanie terapii behawioralnej w procesie resocjalizacji
1.2.2. Podejście poznawcze
1.2.2.1. Założenia terapii poznawczo-behawioralnej
1.2.2.2. Nieracjonalne przekonania – zniekształcenia poznawcze i ich wpływ na funkcjonowanie człowieka
1.2.2.3. Rozwój moralny w ujęciu teorii poznawczych
1.2.2.4. Wykorzystanie terapii poznawczo-behawioralnej w procesie resocjalizacji
1.3. Możliwość wykorzystania innych koncepcji terapeutycznych w pracy z nieletnimi
1.4. Podsumowanie możliwości wykorzystywania koncepcji psychologicznych w projektowaniu oddziaływań resocjalizacyjnych
2. Wybrane metody, techniki i narzędzia psychologiczne wykorzystywane w pracy resocjalizacyjnej z nieletnimi, czyli podstawowy warsztat pracy
2.1. Diagnoza
2.2. Podstawowy warsztat pracy
2.3. Relacja terapeutyczna i opór w procesie pomagania
2.4. Miękkie umiejętności terapeutyczne
2.4.1. Obserwacja
2.4.2. Efektywne słuchanie i umiejętne zadawanie pytań
2.5. Umiejętne wykorzystanie własnych zasobów
2.6. Oddziaływania grupowe i psychoterapia grupowa
2.7. Podsumowanie
3. Proces resocjalizacji w środowisku instytucjonalnym
3.1. Proces resocjalizacji nieletnich jako kontinuum działań
3.2. Proces resocjalizacji jako szczególny rodzaj relacji między wychowankiem a wychowawcą
3.3. Aktywizacja zasobów osobistych i społecznych wychowanków w procesie resocjalizacji
4. Diagnoza pozytywna w resocjalizacji – nowe rozwiązania
5. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny w procesie resocjalizacji nieletnich: konstrukcja, zawartość, znaczenie
5.1. Przykłady i propozycje zapisów Indywidualnego Planu Edukacyjno-Terapeutycznego
5.1.1. IPET nr 1
5.1.2. IPET nr 2
5.1.3. IPET nr 3
5.1.4. IPET nr 4
5.2. Ewaluacja w pracy resocjalizacyjnej
5.2.1. Analiza efektów a ewaluacja w pracy resocjalizacyjnej
Zakończenie
Bibliografia
Spis tabel
Spis schematów
UWAGI:
Bibliografia, wykaz aktów prawnych na stronach 167-176. Oznaczenia odpowiedzialności: Joanna Jezierska, Justyna Siemionow.
DOSTĘPNOŚĆ:
Została wypożyczona Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
WYPOŻYCZYŁ:
Na kartę 633299 od dnia 2024-05-02 Wypożyczona, do dnia 2024-07-03
Terapia schematów stworzona przez doktora Jeffreya E. Younga to nowatorskie podejście terapeutyczne wywodzące się z tradycyjnego nurtu poznawczo-behawioralnego. Łączy aspekty terapii poznawczo-behawioralnej z innymi modelami terapeutycznymi, między innymi z teorią przywiązania, z koncepcją psychodynamiczną oraz z modelami terapeutycznymi skoncentrowanymi na emocjach.Celem terapii schematów jest pomoc pacjentom w rozpoznaniu ich podstawowych potrzeb emocjonalnych i wskazanie, jak mogą je zaspokoić. Terapia ta znajduje zastosowanie szczególnie w przypadku pacjentów z długotrwałymi, utrwalonymi problemami emocjonalnymi, także z zaburzeniami osobowości.Doktor Christof Loose idzie o krok dalej i prezentuje zastosowanie terapii schematów w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz z ich rodzicami. Podręcznik pod jego redakcją został napisany przez klinicystów dla klinicystów. W sposób niezwykle przystępny prezentuje teoretyczne i praktyczne zasady pracy psychoterapeutycznej z dziećmi na różnych etapach rozwoju (od narodzin do wczesnego okresu dorosłości) oraz z ich opiekunami.Czytelnik, dzięki przedstawionym przykładom klinicznym, dowie się, jak:• zaangażować dziecko i rodziców w obserwację i zrozumienie problemu, który pojawił się w rodzinie; • opisać i zilustrować problem dziecka i systemu w ujęciu terapii schematów i frustracji potrzeb;• zbudować relację terapeutyczną, w której terapeuta wciela się w rolę troskliwego rodzica, przy jednoczesnym zastosowaniu innych technik terapeutycznych, w tym także silnie oddziałujących na przeżycia i emocje oraz je aktywizujących.Dodatkowo autorzy dzielą się z nami gotowymi do użycia kartami pracy dostępnymi online.Długo czekałam na tak inspirującą książkę i gorąco polecam ją wszystkim praktykom.Magdalena Gulczsuperwizor terapii schematu ISST
UWAGI:
Bibliografia przy pracach. Indeksy. Oznaczenia odpowiedzialności: redakcja Christof Loose, Peter Graaf, Gerhard Zarbock ; przekład Joanna Arentewicz.
DOSTĘPNOŚĆ:
Została wypożyczona Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
WYPOŻYCZYŁ:
Na kartę 634828 od dnia 2024-05-07 Wypożyczona, do dnia 2024-07-06
OBAWIASZ SIĘ, ŻE TWOJE DZIECKO MOŻE MIEĆ DEPRESJĘ? PRZECZYTAJ KONIECZNIE!
Okres dojrzewania to w życiu młodego człowieka niezwykle trudny czas. Zmiany zachodzące w ciele i psychice, zawieszenie między już-nie-dzieciństwem a jeszcze-nie-dorosłością, poczucie niezrozumienia - to tylko wybrane czynniki stojące za nastoletnim buntem. Buntem, za który często brana jest depresja. Łatwo bowiem potraktować jej objawy jako zwyczajne rozdrażnienie. Dla nastolatków najmniejsza porażka nierzadko oznacza koniec świata, brak im umiejętności patrzenia na rzeczywistość z innej perspektywy - trudno więc czasem zauważyć, kiedy naturalna w tym wieku skłonność do izolacji przeradza się w coś o wiele groźniejszego.
Tymczasem badania dowodzą, że na depresję chorują już kilkulatki, wśród nastolatków natomiast dotkniętych nią jest około czterech procent, a objawy depresyjne wykazuje nawet co piąty. Tym ważniejsze jest odpowiednio wczesne rozpoznanie choroby i rozpoczęcie leczenia. Bez specjalistycznej pomocy nie jesteśmy w stanie odpowiedzieć na pytanie: czy moje dziecko ma depresję?
Oczywiście ta książka też nie zastąpi wizyty u specjalisty, zawiera jednak wiele cennych wskazówek, które przydadzą się rodzicom - i tym zaniepokojonym, że ich dziecko może być zagrożone, i tym, którzy już przechodzą wraz z nim przez proces terapeutyczny.
DEPRESJA? WSPIERAJ MĄDRZE SWOJE DZIECKO!
UWAGI:
Bibliografia na stronach 133-136. Oznaczenia odpowiedzialności: Monika Kotlarek.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
