Miejska Biblioteka Publiczna w Żorach

CENTRALNY KATALOG KSIĘGOZBIORU

Przeszukiwanie po indeksie:

Wyświetlonych: opisów

Znaleziono 18 pozycji o tematyce: Pedagogika specjalna

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Dydaktyka specjalna : od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

Głodkowska, Joanna. Redakcja

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2017.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Publikacje naukowe. Publikacje dydaktyczne.

DZIEDZINA:

Edukacja i pedagogika

POWSTANIE DZIEŁA:

2017 r.

OPIS
FIZYCZNY:

411 stron : ilustracje ; 24 cm.

SYGNATURA:

376

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201010686000

10686

ODBIORCY:

Dla nauczycieli akademickich, badaczy, nauczycieli praktyków oraz studentów kierunków pedagogicznych, zwłaszcza studentów kierunku pedagogika specjalna.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

ROZDZIAŁ 1
Dydaktyka specjalna w poszukiwaniu wzorców – współczesne tendencje
w edukacji źródłem uogólniających inspiracji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1. Wzorzec pierwszy – edukacja z równym prawem dostępu . . . . . . . . . . 16
1.2. Wzorzec drugi – edukacja zróżnicowana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3. Wzorzec trzeci – edukacja do uczestniczenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.4. Wzorzec czwarty – edukacja diagnostyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.5. Wzorzec piąty – edukacja ku podmiotowości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.6. Wzorzec szósty – edukacja w integrującej przestrzeni . . . . . . . . . . . . . 26
1.7. Wzorzec siódmy – edukacja w harmonizowaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.8. Wzorzec ósmy – edukacja profesjonalna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.9. Wzorzec dziewiąty – edukacja wyzwalająca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.10.Wzorzec dziesiąty – edukacja z optymizmem pedagogicznym . . . . . . . 33
ROZDZIAŁ 2
Wzorce dydaktyki specjalnej – budowanie konstruktu wyjaśniającego
rzeczywistość edukacyjną . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.1. Wzorce dydaktyki specjalnej w kategorii UCZEŃ – potrzeby
edukacyjne, uczestniczenie, podmiotowość, dynamizm rozwojowy . . 38
2.1.1. Edukacja diagnostyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.1.2. Edukacja do uczestniczenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.1.3. Edukacja ku podmiotowości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.1.4. Edukacja wyzwalająca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Spis treści6 Spis treści
2.2. Wzorce dydaktyki specjalnej w kategorii WARUNKI – podstawy
prawne, zróżnicowane formy kształcenia, integrująca przestrzeń . . . 51
2.2.1. Edukacja z równym prawem dostępu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.2.2. Edukacja zróżnicowana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.2.3. Edukacja w integrującej przestrzeni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2.3. Wzorce dydaktyki specjalnej w kategorii NAUCZYCIEL –
profesjonalizm, relacje edukacyjne, optymizm pedagogiczny . . . . . 69
2.3.1. Edukacja profesjonalna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.3.2. Edukacja w harmonizowaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.3.3. Edukacja z optymizmem pedagogicznym . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
ROZDZIAŁ 3
Kanony dydaktyki specjalnej – wyłonienie, nazwanie
i implikacja badawcza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3.1. RÓŻNICOWANIE – z perspektywy kategorii edukacyjnej
UCZEŃ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3.2. DOSTOSOWYWANIE – ze względu na kategorię edukacyjną
WARUNKI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
3.3. HARMONIZOWANIE – z perspektywy kategorii edukacyjnej
NAUCZYCIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.4. Wzorce i kanony dydaktyki specjalnej – systematyzacja przestrzeni
edukacyjnej i obszary poszukiwań badawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
3.4.1. RÓŻNICOWANIE – przykładowe obszary badawcze
w kategorii UCZEŃ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
3.4.2. DOSTOSOWYWANIE – przykładowe obszary badawcze
w kategorii WARUNKI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3.4.3. HARMONIZOWANIE – przykładowe obszary badawcze
w kategorii NAUCZYCIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
ROZDZIAŁ 4
Prawidłowości dydaktyczne i różnorodność w edukacji – od źródeł
do aktualnych koncepcji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.1. Dydaktyka jako obszar poznawania prawidłowości procesu
nauczania–uczenia się – tradycja i aktualne poszukiwania . . . . . . . 101
4.1.1. Konstruktywistyczna wizja edukacji – budowanie
reprezentacji świata w umysłach uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . 105
4.1.2. Uczenie się w aspekcie procesów regulacji – uczenie się
jako sterowanie poznawcze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
4.1.3. Poznawanie stylu uczenia się – źródła świadomego
podnoszenia jakości działań dydaktycznych . . . . . . . . . . . . . . 115
4.1.4. Neurodydaktyka, dydaktyka kognitywistyczna –
rozpoznawanie uczenia się przyjaznego umysłowi . . . . . . . . . 118
4.1.5. Socjologia edukacji – uczeń w kontekstach społecznych . . . . 123Spis treści 7
4.2. Kilka wątków historycznych – od praktyki wychowania
do wypracowywania paradygmatu pedagogiki specjalnej
jako dyscypliny naukowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
4.3. Trudności w uczeniu się a potrzeby specjalnych świadczeń
edukacyjnych – między 1978 a 2005 rokiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
4.4. Specjalne potrzeby edukacyjne – próba redefinicji i zarysowania
koncepcji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
4.5. Jedność w różnorodności – zróżnicowany system edukacji
dla wszystkich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
ROZDZIAŁ 5
Stałość i zmienność w dydaktyce specjalnej – obszary interpretacji . . . . . 158
5.1. Potrzeby edukacyjne – propozycja wyjaśnienia w kategoriach
stałości w dydaktyce specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
5.1.1. Ciekawość poznawcza – potrzeba aktywności poznawczej . . 166
5.1.2. Poczucie własnej wartości – potrzeba akceptacji siebie . . . . . 167
5.1.3. Komunikacja interpersonalna – potrzeba
porozumiewania się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
5.1.4. Eksploracja poznawcza – potrzeba badania
i eksperymentowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
5.1.5. Podatność zadaniowa – potrzeba rozwoju
i satysfakcji zadaniowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
5.2. Dydaktyka specjalna – początki, definicje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
5.3. Przedmiot dydaktyki specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
5.4. Zasady dydaktyki specjalnej – jedność w różnorodności
edukacyjnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
5.4.1. Zasada różnicowania potrzeb edukacyjnych uczniów . . . . . . 178
5.4.2. Zasada dostosowywania procesu nauczania–uczenia się . . . . 180
5.4.3. Zasada harmonizowania relacji i kontekstów edukacyjnych 182
ROZDZIAŁ 6
Swoistość dydaktyki specjalnej – odniesienia, relacje
i poszukiwania empiryczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
6.1. Wyłanianie się obszarów dydaktyki specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
6.2. Dydaktyka specjalna – rozpoznawanie relacji i nadawanie znaczeń 190
6.2.1. Pedagogika specjalna i dydaktyka specjalna
a pedagogika ogólna i dydaktyka ogólna . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
6.2.2. Pedagogika specjalna a dydaktyka specjalna . . . . . . . . . . . . . . 193
6.2.3. Dydaktyka ogólna a dydaktyka specjalna . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
6.3. Konstrukt naukowego poznawania rzeczywistości edukacyjnej . . . 197
6.4. Niektóre obszary dydaktyczne w zrealizowanych projektach
badawczych młodych naukowców . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
6.4.1. Różnicowanie potrzeb edukacyjnych uczniów . . . . . . . . . . . . . 2078 Spis treści
6.4.2. Dostosowywanie procesu nauczania–uczenia się . . . . . . . . . . 214
6.4.3. Harmonizowanie relacji i kontekstów edukacyjnych . . . . . . . 220
ROZDZIAŁ 7
Systematyka dydaktyki specjalnej – propozycje konwencji
dla projektowania dydaktyk specjalistycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
7.1. Uczestnicy procesu kształcenia specjalnego – niektóre klasyfikacje
ze względu na kanon RÓŻNICOWANIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
7.2. Populacja uczniów objętych specjalnymi potrzebami różnicowania,
dostosowywania i harmonizowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
7.3. Stopień segregacyjności uczniów wymagających specjalnej
realizacji ich potrzeb edukacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
7.4. Systematyka – dydaktyka specjalna a dydaktyki specjalistyczne . . . 241
7.4.1. Dydaktyki specjalistyczne zdefiniowane . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
7.4.2. Dydaktyki specjalistyczne niezdefiniowane . . . . . . . . . . . . . . 247
7.4.3. Dydaktyki specjalistyczne niedookreślone . . . . . . . . . . . . . . . . 250
7.5. Dydaktyka specjalna – istotne parametry kanonu
DOSTOSOWYWANIE procesu nauczania–uczenia się . . . . . . . . . . . . . 255
7.6. Dydaktyka specjalna – ujęcie z perspektywy kanonu
HARMONIZOWANIE relacji i kontekstów edukacyjnych . . . . . . . . . . 265
ROZDZIAŁ 8
Wybrane koncepcje pogłębiające interpretacje wzorców dydaktyki
specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
8.1. Afirmujący model niepełnosprawności – doświadczanie
pozytywnego poczucia siebie jako osoby z niepełnosprawnością . . 270
8.2. Edukacja włączająca – rozszerzenie uczestnictwa w powszechnej
edukacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
8.3. Kultura niepełnosprawności – odkrywanie prawdziwego życia
osób z niepełnosprawnością, ich nadziei, poczucia szczęścia
i pomyślności życiowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
8.4. Normalizacja – zwiększanie świadomości społecznej, niwelowanie
uprzedzeń, stygmatów, marginalizacji osób z niepełnosprawnością 279
8.5. Paradygmat niepełnosprawności – poszukiwanie rzetelnych
konstruktów zespalających psychologię pozytywną
i niepełnosprawność . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
REKAPITULACJA
Definicje i niektóre tezy do refleksji dydaktycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
O AUTORCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

UWAGI:

Rozdziały lub artykuły tej książki skatalogowano pod własnymi tytułami. Dostępne pod tytułem pracy zbiorowej. Bibliografia, netografia przy pracach.
Oznaczenia [>>]

DOSTĘPNOŚĆ:

Została wypożyczona
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

WYPOŻYCZYŁ:

Na kartę 631656 od dnia 2024-04-11
Wypożyczona, do dnia 2024-06-12

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych

AUTOR:

Szumski, Grzegorz

POZ/ODP:

Grzegorz Szumski.

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2006.

SERIA:

Krótkie Wykłady z Pedagogiki

TEMATYKA:

* Kształcenie integracyjne* Podręczniki akademickie* Niepełnosprawni* Nauczanie* Pedagogika specjalna* SZUMSKI, Grzegorz

OPIS
FIZYCZNY:

290, [2] s. 21 cm.

SYGNATURA:

MAGAZYN: 376
376

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201007855000
201016894000

7855
16894

UWAGI:

Bibliogr. s. 257-279. - Indeksy

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

WYPOŻYCZYŁ:

Na kartę 631656 pozycję:201007855000
od dnia 2024-04-11
Wypożyczona, do dnia 2024-06-12

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Nieletni sprawni inaczej i ich ortopedagogika : diagnoza i socjalizacja reedukacyjna przez ergoterapię

AUTOR:

Makowski, Aleksander (1951- )

POZ/ODP:

Aleksander (1951- ) Makowski.

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : [S.n.], 1997.

TEMATYKA:

* Pedagogika specjalna* Dziecko niepełnosprawne fizycznie* MAKOWSKI, Aleksander (1951- )

OPIS
FIZYCZNY:

340, [4] s. : wykr. ; 21 cm.

SYGNATURA:

MAGAZYN: 376-058.53

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201016600000

16600

UWAGI:

Bibliogr. s. 318-[328]

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Niepełnosprawni w społeczeństwie

AUTOR:

Speck, Otto

POZ/ODP:

Otto Speck ; przedmowa Włodzisław Zeidler ; przekł. Włodzisław Zeidler.

ADRES
WYDAWNICZY:

Gdańsk : Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2005.

SERIA:

Pedagogika

TEMATYKA:

* Niepełnosprawni* Psychoterapia* Podręczniki akademickie* Pedagogika specjalna* Rehabilitacja (med.)* SPECK, Otto

OPIS
FIZYCZNY:

533 s. : wykr. ; 25 cm.

SYGNATURA:

37.01

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201007852000
201017378000

7852
17378

UWAGI:

Bibliogr. s. 499-523. Indeksy

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 2 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Pedagogika specjalna : praca zbiorowa

POZ/ODP:

in. spr. Uniwersytet im. Adama Mickiewicza ( ; red. Władysław Dykcik ; wsp. Urszula Bielak.

ADRES
WYDAWNICZY:

Poznań : [S.n.], 1997.

TEMATYKA:

* Pedagogika specjalna* Podręczniki akademickie* PEDAGOGIKA

OPIS
FIZYCZNY:

417 s. : rys., wykr. ; 24 cm.

SYGNATURA:

MAGAZYN: 37.01

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201017349000

17349

UWAGI:

Podręcznik dla studentów. - Bibliogr. przy rozdz.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Pedagogika specjalna : praca zbiorowa

POZ/ODP:

in.sp. Uniwersytet im. Adama Mickiewicza ( ; pod red. Władysław Dykcik.

ADRES
WYDAWNICZY:

Poznań : [S.n.], 2001.

TEMATYKA:

* Pedagogika specjalna* Podręczniki akademickie* PEDAGOGIKA

WYDANIE:

Wyd. 2 poszerz.i uaktual.

OPIS
FIZYCZNY:

458 s., [1] k. tabl : rys., wykr. ; 24 cm.

SYGNATURA:

MAGAZYN: 37.01

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201006312000

6312

UWAGI:

Podręcznik dla studentów. - Bibliogr. przy rozdz. pb6673/01

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Pedagogika specjalna : praca zbiorowa

POZ/ODP:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza ( ; pod red. Władysław Dykcik.

ADRES
WYDAWNICZY:

Poznań : Wydawnictwo Naukowe UAM, 2002.

TEMATYKA:

* Pedagogika specjalna* Podręczniki akademickie* PEDAGOGIKA

WYDANIE:

Wyd. 3

OPIS
FIZYCZNY:

458 s., [1] k.il. 24 cm.

SYGNATURA:

37.01

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201017385000

17385

UWAGI:

Podręcznik dla studentów. - Bibliogr. przy rozdz.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Pedagogika specjalna

AUTOR:

Smith, Deborah Deutsch

POZ/ODP:

Deborah Deutsch Smith ; [tł. Justyna Agata Korbel ; [tł. Zuzanna Saba Litwińska ; [tł. Mieczysław [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, Wydawnictwo APS, 2008.

TEMATYKA:

* Pedagogika specjalna* Podręczniki akademickie

OPIS
FIZYCZNY:

404 s. : il. ; 24 cm.

SYGNATURA:

37.01

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201008483000
201017388000

8483
17388

UWAGI:

Bibliogr. s. 347-388 i przy rozdz. Indeksy.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 2 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Pedagogika specjalna

AUTOR:

Smith, Deborah Deutsch

POZ/ODP:

Deborah Deutsch Smith ; [tł. Tomasz Hołówka ; [tł. Andrzej P. Zakrzewski ; red. nauk. Anna Firkowska-Mankiewicz ; red. nauk. Grzegorz Szumski.

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, Wydawnictwo APS, 2008.

TEMATYKA:

* Pedagogika specjalna* Podręczniki akademickie

OPIS
FIZYCZNY:

404 s. : il. ; 24 cm.

SYGNATURA:

37.01

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201008482000
201017387000

8482
17387

UWAGI:

Bibliogr. s. 350-388 i przy rozdz. Indeksy.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 2 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

1 2

WYDRUK KATALOGÓW

KATALOG

STATYSTYKI

CENTRALNY KATALOG KSIĘGOZBIORU