Problemy wychowawcze w pracy z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie : teoria i praktyczne zastosowania dla szkół ogólnodostępnych i specjalnych

Tytuł oryginału: "Wenn Schüler mit geistiger Behinderung verhaltensauffällig sind ".

Książka przygotowana przez niemiecki Państwowy Instytut Jakości Pracy Szkół i Badań nad Kształceniem (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung). Dla jej autorów najważniejszy był następujący pogląd: każde dziecko, każdy młody człowiek, niezależnie od potrzeb w zakresie wspierania rozwoju intelektualnego i ewentualnie zapotrzebowania w obszarze rozwoju emocjonalnego i społecznego, ma prawo

do odpowiedniego kształcenia szkolnego.

W publikacji przedstawiono szanse i ograniczenia diagnostyki psychiatrycznej oraz podejść terapeutycznych stosowanych w przypadku uczniów z zapotrzebowaniem na wspieranie w zakresie rozwoju umysłowego, zwrócono także uwagę na korzyści płynące z wymienionych działań dla szkoły i prowadzonych zajęć lekcyjnych. Wybrane postaci zachowań zwracających uwagę przedstawiono w czytelnej formie tabeli - wraz z próbą ich wyjaśnienia i podaniem możliwości działania. Czytelnik może zapoznać się z koncepcjami "pozytywnego wspierania zachowania", metodą TEACCH oraz terapią rozwoju/pedagogiką rozwoju (ETEP), a także skorzystać z konkretnych podpowiedzi, jak prowadzić zajęcia lekcyjne i jak organizować naukę i pobyt dziecka w szkole.

Zobacz pełny opis

---

1. Słowo wstępne 9
2. 1. Wprowadzenie 13
3. 2. Niepełnosprawny intelektualnie i chory psychicznie? 21
4. 2.1. Między pedagogiką a psychiatrią - dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną 21
5. 2.2. Diagnostyka 25
6. 2.2.1. Badanie psychiatryczne 25
7. 2.2.2. Możliwości wspierania ze strony szkoły 31
8. 2.3. Modele terapeutyczne 35
9. 2.3.1. Leczenie farmakologiczne 36
10. 2.3.2. Modele terapii zachowania 42
11. 2.3.3. Metody psychologii głębi 48
12. 2.3.4. Metody zorientowane na ciało 50
13. 2.3.5. Modele systemowe 51
14. 2.4. Podsumowanie 52
15. 3. Zachowania zwracające uwagę i zaburzenia psychiczne -
16. jak się przejawiają i jak radzić sobie z nimi w szkole i podczas zajęć lekcyjnych 55
17. 3.1. Zachowania zwracające uwagę 57
18. 3.2. Zaburzenia psychiczne 78
19. 4. Modele pedagogiczne odnoszące się do środowiska życiowego 113
20. 4.1. Pozytywne wspieranie zachowania (PBS) 114
21. 4.1.1. Podstawy i założenia teoretyczne 114
22. 4.1.2. Praktyczne zastosowanie koncepcji - opis działań krok po kroku 116
23. 4.1.3. Ewaluacja i zakończenie 124
24. 4.2. Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH) 125
25. 4.2.1. Podstawy i założenia teoretyczne 125
26. 4.2.2. Strukturyzacja i wizualizacja jako podstawowe atrybuty modelu TEACCH 128
27. 4.2.3. Praktyczne zastosowanie pomocy strukturyzujących 130
28. 4.3. Terapia rozwoju - pedagogika rozwoju (ETEP) 138
29. 4.3.1. Podstawy i założenia teoretyczne 138
30. 4.3.2. Praktyczne zastosowanie koncepcji - opis działań krok po kroku 142
31. 4.4. Podsumowanie 151
32. 5. Organizacja szkoły i zajęć lekcyjnych 153
33. 5.1. Postawy wobec uczniów przejawiających zachowania zwracające uwagę 154
34. 6. Systematyczna obserwacja zachowania jako podstawa planu wspierania 160
35. 5.2.1. Formy prowadzenia obserwacji i dokumentowania sposobów zachowania 160
36. 5.2.2. Praca nad przypadkiem wspomagana nagraniem wideo 165
37. 7. Modele działania podczas zajęć lekcyjnych 166
38. 5.3.1. Użycie środków werbalnych i mowy ciała 166
39. 5.3.2. Model uporu eskalującego w sposób kontrolowany (KEB) 170
40. 5.3.3. Strategie interwencyjne według M. Bergsson 172
41. 5.3.4. Strukturyzacja jako podstawowy element codzienności szkolnej 181
42. 5.3.5. Praca z regułami i celami zachowania 193
43. 5.3.6. Postępowanie z uczuciami - rozwijanie kompetencji emocjonalnych 203
44. 5.3.7. Komunikacja wspomagana 206
45. 8. Działanie na płaszczyźnie szkolnej 211
46. 5.4.1. Wskazówki do zbudowania wspierającej struktury szkolnej 211
47. 5.4.2. Specjalne koncepcje dotyczące pracy w klasie 215
48. 5.4.3. Koncepcje interwencji kryzysowej 220
49. 5.4.4. Wspieranie kompetencji społecznych 229
50. 9. Podsumowanie 235
51. 6. Struktury wspierania i formy pomocy instytucjonalnej 237
52. 6.1. Formy wspierania i pomocy oferowane przez służbę zdrowia 239
53. 6.1.1. Psychiatria dzieci i młodzieży 239
54. 6.1.2. Ośrodki społeczno-pediatryczne 249
55. 6.2. Możliwości wspierania w ramach systemu szkolnego 252
56. 6.2.1. Kierownictwo szkoły 253
57. 6.2.2. Grono pedagogiczne 255
58. 6.2.3. Zespoły kompetencji wychowawczych 257
59. 6.2.4. Państwowe doradztwo szkolne 258
60. 6.2.5. Mobilna pomoc w zakresie pedagogiki specjalnej (MSD) 265
61. 6.2.6. Superwizja 266
62. 6.3. Formy pomocy proponowane przez opiekę społeczną 268
63. 6.3.1. Świetlica ortopedagogiczna (HPT) 269
64. 6.3.2. Opiekun szkolny 270
65. 6.3.3. Służby odciążające rodzinę (FED) 272
66. 6.3.4. Grupy samopomocy, stowarzyszenia i związki 273
67. 6.3.5. Poradnie wychowawcze 275
68. 6.3.6. Urząd do spraw Młodzieży i Rodziny 277
69. 6.4. Podsumowanie 279
70. 7. Opisy przypadków 281
71. 7.1. Charlotte - przykład zaburzeń psychicznych oraz ograniczeń dotyczących możliwości psychiatrii 281 7.1.1. Powody i cele przedstawienia przypadku 281
72. 10. Sytuacja wyjściowa 282
73. 11. Krótka charakterystyka 283
74. 12. Wyniki badań medycznych 283
75. 13. Narzędzie obserwacji 284
76. 14. Modele rozwiązań 286
77. 5.2.3. Seva - przykład zachowań zwracających uwagę i zastosowania środków skutecznych pod względem wychowawczym 288
78. 5.3.8. Powody i cele przedstawienia przypadku 288
79. 5.3.9. Sytuacja wyjściowa 288
80. 5.3.10. Krótka charakterystyka 289
81. 5.3.11. Wyniki badań medycznych 290
82. 5.3.12. Narzędzie obserwacji 290
83. 5.3.13. Modele rozwiązań 291
84. 5.2.4. Anton - praca z arkuszem oceny ELDiB, doradztwo dla rodziców 292
85. 5.4.5. Powody i cele przedstawienia przypadku 292
86. 5.4.6. Sytuacja wyjściowa 293
87. 5.4.7. Krótka charakterystyka 295
88. 5.4.8. Wyniki badań medycznych 296
89. 5.4.9. Narzędzie obserwacji 296
90. 5.4.10. Modele rozwiązań 296
91. 5.2.5. Daniel - opracowanie celów i środków wspierania na podstawie planowej obserwacji 298
92. 8. Powody i cele przedstawienia przypadku 298
93. 9. Sytuacja wyjściowa 299
94. 10. Krótka charakterystyka 300
95. 11. Wyniki badań medycznych 300
96. 12. Narzędzie obserwacji 301
97. 13. Modele rozwiązań 302 Bibliografia 307
98. Ryciny, zdjęcia - autorzy 315 *

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.