Miejska Biblioteka Publiczna w Żorach

CENTRALNY KATALOG KSIĘGOZBIORU

Przeszukiwanie po indeksie:

Wyświetlonych: opisów

Znaleziono 694 pozycji o tematyce: Uczniowie

BC - ODDZIAŁ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Drrr!! = Durarara!!. 8
Tytuł równoległy: "Durarara!! ".

AUTOR:

Narita, Ryogo [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

Gołuski : Wydawnictwo Kotori, 2018.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

2010 r.

OPIS
FIZYCZNY:

238, [1] strona (w tym złożone) : ilustracje (w tym kolorowe) ; 19 cm.

SYGNATURA:

FANTASTYKA: IV

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

206007902000

7902

ODBIORCY:

Młodzież. 14-17 lat.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Ryohgo Narita ; ilustracje Suzuhito Yasuda ; [tłumaczenie Tomasz Molski].

SERIA/CYKL: DRRR!! Durarara!! stanowią >>

[Pokaż pozycje serii]

Tom 1

Drrr!! = Durarara!!. 1
Durarara!!

Dzielnica Ikebukuro w Tokio jest miejscem, gdzie pojawiają się rozmaite persony: młodzieniec poszukujący niecodziennych wrażeń, wiecznie rozwścieczony chuligan, żyjąca we własnym świecie pseudoprześladowczyni, dość nietypowy broker informacji, szemrany lekarz, który żadnemu pacjentowi nie odmówi pomocy, licealista zauroczony rzeczą nie z tego świata oraz bezgłowy jeździec na czarnym jak noc motocyklu. Może ich historia nie należy do najbardziej pokrzepiających, ale pokazuje, że nawet dziwacy tacy jak oni potrafią kochać.

Tom 2

Drrr!! = Durarara!!. 2
Durarara!!

Dzielnica Ikebukuro w Tokio jest miejscem, gdzie pojawiają się rozmaite persony niewprawne w miłości: licealistka niepotrafiąca znaleźć swojego miejsca w życiu, dziennikarz trzeciorzędnego brukowca szukający sensacji, nauczyciel podejrzany o molestowanie swoich uczennic, członek gangu noszący żółtą chustę, największy twardziel w całej dzielnicy, młody broker informacji oraz bezgłowy jeździec na czarnym jak noc motocyklu. Co wszyscy mają wspólnego z atakami tajemniczego rozpruwacza? I czy fala brutalnych napaści zwiastuje rychłykoniec Ikebukuro?

Tom 3

Drrr!! = Durarara!!. 3
Durarara!!

Dzielnica Ikebukuro w Tokio jest miejscem, w którym zbierają się rozmaite persony łaknące ludzkiego towarzystwa: przywódca starający się uciec przed rzeczywistością, licealistka z poczuciem obowiązku, młodzieniec nieświadom uczuć swoich przyjaciół, mężczyzna planujący przewrót, informator manipulujący innymi, oraz bezgłowy jeździec na czarnym jak noc motocyklu. Wszyscy oni będą musieli stawić czoła zarówno swej przeszłości, jak i sobie nawzajem w zażartym trójkolorowym konflikcie.

Tom 4

Drrr!! = Durarara!!. 4
Durarara!!

Tom 5

Drrr!! = Durarara!!. 5
Durarara!!

Tom 6

Drrr!! = Durarara!!. 6
Durarara!!

"Nazywam się Shizuo Heiwajima i mówi się, że jestem najniebezpieczniejszym płatnym mordercą w Ikebukuro..." Shizuo - wrobiony przez Izayę i uciekający przed mafią. Mikado - zmuszony do zastanowienia się nad swoim dotychczasowym życiem. Masaomi - zbyt późno uświadamiający sobie cierpienie przyjaciela. Nieświadoma niczego Anri i towarzysząca jej mała uciekinierka. Akane - w szoku obserwująca rozgrywające się wokół niej niezwykłe wydarzenia. Kobieta - niepotrafiąca ukryć swojej ekscytacji na myśl o potyczce z Czarnym Jeźdźcem. Shinra - niecierpliwie czekający w domu na powrót ukochanej. Aoba - spiskujący, by wszystko poszło po jego myśli. Chikage - wymierzający zemstę Dolarom. Osobą, którą ocali Bezgłowy Jeździec, będzie... Ikebukuro ponownie wypełnia się wypaczonymi uczuciami!

Tom 7

Drrr!! = Durarara!!. 7
Durarara!!

W Tokio wciąż trwa majowy długi weekend. Dzień po tym, jak Izaya został ugodzony nożem przez tajemniczego napastnika, w Ikebukuro nadal odczuwalne są rezultaty szeregu niezwykłych wydarzeń, które zainicjował. Tymczasem życie toczy się dalej, a kolejne osoby będą miały szansę odpocząć od monotonii dnia codziennego. Para przechadzająca się po mieście, kobieta szpiegująca partnerkę swojego brata, dziewczynka pragnąca zdobyć siłę pozwalającą zabić najniebezpieczniejszego mężczyznę w dzielnicy, niewinne bliźniaczki nieprzejmujące się losem starszego brata, Rosjanka pozbawiona wiary w siebie, członek yakuzy rozpamiętujący dawną miłość, podziemny lekarz chcący rozkoszować się wakacyjną wycieczką oraz wiecznie zamartwiający się Bezgłowy Jeździec.

Tom 8

Drrr!! = Durarara!!. 8
Durarara!!

Dzielnica Ikebukuro w Tokio, gdzie pod powierzchnią letniego spokoju dochodzi do gwałtownych zmian. Mikado, toczący samotną walkę o swoją organizację. Masaomi, powracający do Ikebukuro, żeby naprawić błędy przeszłości. I Anri, zwierzająca się Celty z niepokoju wywołanego dziwnym zachowaniem przyjaciela. Trójka bliskich sobie nastolatków, którymi kierują różne pobudki. Tymczasem dorośli borykają się z innymi problemami. Prześladowana Ruri Hijiribe i martwiący się o nią Yuuhei Hanejima. Shizuo, który w trosce o brata zwraca się do Celty o pomoc. I Bezgłowy Jeździec, którego osoba łączy obie sprawy. Oraz mający własne plany broker informacji.

Tom 9

Drrr!! = Durarara!!. 9
Durarara!!

Tom 10

Drrr!! = Durarara!!. 10
Durarara!!

"To takie ekscytujące. Tak niesamowicie ekscytujące. Po prostu fantastyczne! To miasto kryje jeszcze tyle tajemnic. Co chwila pojawia się coś nowego, a stare odchodzi w niepamięć. Dlatego właśnie nie mógłbym żyć na odludziu! Uwielbiam ludzi! Kocham ich! Ubóstwiam!" Dzielnica Ikebukuro w Tokio jest miejscem, gdzie pojawiają się rozmaite persony: młodzieniec poszukujący niecodziennych wrażeń, wiecznie rozwścieczony chuligan, żyjąca we własnym świecie pseudoprześladowczyni, dość nietypowy broker informacji, szemrany lekarz, który żadnemu pacjentowi nie odmówi pomocy, licealista zauroczony rzeczą nie z tego świata oraz bezgłowy jeździec na czarnym jak noc motocyklu. Może ich historia nie należy do najbardziej pokrzepiających, ale pokazuje, że nawet dziwacy tacy jak oni potrafią kochać.

Tom 11

Drrr!! = Durarara!!. 11
Durarara!!

"Ostatnimi czasy nie wtrącałem się w sprawy Ryuugamine i Kidy. Ale zamierzam to zrobić". Dzielnica Ikebukuro w Tokio, gdzie spisek goni spisek, a osoby powiązane z Dolarami znikają z ulic i gromadzą się w jednym miejscu. Zamartwiający się losem Kadoty Yumasaki i Togusa. Niedobrana para - Mika i Seiji. Obserwująca ich z zawiścią Namie. oraz dochodzący do siebie po brutalnej napaści Shinra. Na domiar złego przed czuwającą nad nieprzytomnym Kadotą Anri pojawia się pewien cyniczny broker informacji, który wyjawia jej swoje plany względem Mikado i Masaomiego. Tymczasem chaos w dzielnicy rośnie po pojawieniu się zaginionej głowy Celty, a sam Bezgłowy Jeździec już wkrótce stanie przed trudną decyzją.

Tom 12

Drrr!! = Durarara!!. 12
Durarara!!

W Ikebukuro dzieje się coraz gorzej. Shinra został raniony Saiką i uprowadzony. Bezgłowy Jeździec w pogoni za ukochanym przemienił się w bezmyślnego potwora. Izumii okrutnie obszedł się z Masaomim. W domu Anri pojawiła się Saki. Kadota przebudził się ze śpiączki. Głowa Celty przechodzi z rąk do rąk. A Mikado wchodzi w posiadanie czegoś, dzięki czemu może zmienić los Dolarów. Tymczasem gdzieś pod gwieździstym letnim niebem Shizuo i Izaya stają do ostatniego pojedynku.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - ODDZIAŁ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Drrr!! = Durarara!!. 9
Tytuł równoległy: "Durarara!! ".

AUTOR:

Narita, Ryogo [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

Gołuski : Wydawnictwo Kotori, 2018.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

2011 r.

OPIS
FIZYCZNY:

207, [1] strona (w tym złożone) : ilustracje (w tym kolorowe) ; 19 cm.

SYGNATURA:

KOMIKS: IV

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

206007903000

7903

ODBIORCY:

Młodzież. 14-17 lat.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Ryohgo Narita ; ilustracje Suzuhito Yasuda ; [tłumaczenie Tomasz Molski].

SERIA/CYKL: DRRR!! Durarara!! stanowią >>

[Pokaż pozycje serii]

Tom 1

Drrr!! = Durarara!!. 1
Durarara!!

Tom 2

Drrr!! = Durarara!!. 2
Durarara!!

Tom 3

Drrr!! = Durarara!!. 3
Durarara!!

Tom 4

Drrr!! = Durarara!!. 4
Durarara!!

Tom 5

Drrr!! = Durarara!!. 5
Durarara!!

Tom 6

Drrr!! = Durarara!!. 6
Durarara!!

Tom 7

Drrr!! = Durarara!!. 7
Durarara!!

Tom 8

Drrr!! = Durarara!!. 8
Durarara!!

Tom 9

Drrr!! = Durarara!!. 9
Durarara!!

Tom 10

Drrr!! = Durarara!!. 10
Durarara!!

Tom 11

Drrr!! = Durarara!!. 11
Durarara!!

Tom 12

Drrr!! = Durarara!!. 12
Durarara!!

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - WYPOŻYCZALNIA

Dublerka
Tytuł oryginału: "Understudy".

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Albatros, 2020.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

2019 r.

OPIS
FIZYCZNY:

381, [3] strony ; 21 cm.

SYGNATURA:

THRILLER: 821-3 ang.

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

200086878000
200086877000

86878
86877

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: B. A. Paris, Clare Mackintosh, Sophie Hannah, Holly Brown ; z angielskiego przełożyła Maria Olejniczak-Skarsg?rd.

DOSTĘPNOŚĆ:

Wszystkie egzemplarze zostały wypożyczone.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

WYPOŻYCZYŁ:

Na kartę 632359 pozycję:200086878000
od dnia 2024-05-25
Wypożyczona, do dnia 2024-07-24

Na kartę 639188 pozycję:200086877000
od dnia 2024-04-19
Przetrzymana, termin minął 2024-05-20

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - ODDZIAŁ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Duch w toalecie
Tytuł oryginału: "The Toilet ghost".

AUTOR:

Butchart, Pamela. [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

SERIA:

Szkoła trzęsiportków / Pamela Butchart, Becka Moor

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

2015 r.

OPIS
FIZYCZNY:

110, [2] strony : ilustracje ; 20 cm.

SYGNATURA:

II/P

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

202035504000

35504

ODBIORCY:

Dzieci. 6-8 lat.

Wiek: 6+.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Pamela Butchart, Becka Moor ; przełożyła Barbara Górecka.

SERIA/CYKL: Szkoła Trzęsiportków stanowią >>

[Pokaż pozycje serii]

Duch w toalecie
Tytuł oryginału: The Toilet ghost, 2015

WSZYSTKO może się zdarzyć w Szkole Trzęsiportków i ZAWSZE wiele się tam dzieje. Czy w chłopięcej toalecie STRASZY? TAK! Czy śmierdzący but potrafi przepowiadać PRZYSZŁOŚĆ? TAK ! Czy dywan w klasie jest PRZEKLĘTY? TAK! CO to wszystko oznacza dla klasy 2b? MNÓSTWO ZABAWY

Magiczny chomik
Tytuł oryginału: Magic hamster, 2016

Tutaj dzieje się tak wiele, że nikt nie jest w stanie tego ogarnąć umysłem!Chomik Makaron potrafi czarować. Maks jest robotem. Połknięcie muchy zmieni Ewkę nie do poznania. Ale czy to prawda?Przekonajcie się sięgając po kolejne przygody klasy 2B.Gwarantujemy mnóstwo zabawy!UWAGA: Będziesz się śmiać tak mocno, że spadną Ci portki!

Rekin w basenie
Tytuł oryginału: The Shark in the pool, 2015

WSZYSTKO może się zdarzyć w Szkole Trzęsiportków i ZAWSZE wiele się tam dzieje. Czy w basenie pływa rekin? TAK! Czy spadochron może sprawić, że Amrit zniknie? TAK! Czy na szkolnym podwórku są zakopane kości dinozaura? TAK! Co to wszystko oznacza dla klasy 2b? MNÓSTWO ZABAWY!

Superpies
Tytuł oryginału: Super dog, 2017

WSZYSTKO może się zdarzyć w Szkole Trzęsiportków i ZAWSZE wiele się tam dzieje. Czy na dachu szkoły siedzi pies superbohater? TAK! Czy puree ziemniaczane w szkolnej stołówce jest naprawdę aż tak dziwne? TAK ! Czy Zuzia posiada jajko kosmity ? TAK! CO to wszystko oznacza dla klasy 2b? MNÓSTWO ZABAWY

Klasowy kot
Tytuł oryginału: Classroom cat, 2019

Witajcie w Szkole Trzęsiportków! Tutaj dzieje się tak wiele, że nikt nie jest w stanie tego ogarnąć umysłem! Za oknem klasy siedzi kot? Pewnie chce przekazać tajną wiadomość! Zjadłeś chipsa, który wpadł do kałuży? Na pewno dostaniesz Kałużowej Ospy! Przed szkołą pojawiło się stadko słodkich króliczków? Te urocze zwierzątka na pewno planują inwazję! Ale czy to prawda? Przekonajcie się sięgając po kolejne przygody klasy 2B. Gwarantujemy mnóstwo zabawy! UWAGA: Będziesz się śmiać tak mocno, że spadną Ci portki!

Inwazja króliczków
Tytuł oryginału: Break-time bunnies, 2020.

WSZYSTKO może się zdarzyć w Szkole Trzęsiportków i ZAWSZE wiele się tam dzieje. Czy słodkie króliki planują INWAZJĘ? TAK! Czy tajemniczy gość to ŁOWCA TALENTÓW? TAK! Czy pani od muzyki jest CZAROWNICĄ? TAK! Co to wszystko oznacza dla klasy 2b? MNÓSTWO ZABAWY!

Tajemnicze jajo
Tytuł oryginału: Dino chick, 2021

Witajcie w Szkole Trzęsiportków, gdzie wyobraźnia nie zna granic. Jak zawsze autorka gwarantuje wam mnóstwo zabawy i śmiechu! W tej części serii uczniowie Szkoły Trzęsiportków odkrywają tajemnicze jajo. Są oczywiście święcie przekonane, że z jaja wylęgnie się prawdziwy dinozaur. Czy rzeczywiście tak będzie? Jakby mało było zamieszania, do szkoły przychodzi nowa koleżanka. Czy ona skrywa jakiś sekret. Inaczej być nie może...

Wyścigowy kurczak
Tytuł oryginału: The sports day chicken, 2023

WSZYSTKO może się zdarzyć w Szkole Trzęsiportków i ZAWSZE wiele się tam dzieje. Czy ten kurczak właśnie wziął udział w wyścigu? TAK! Czy Ania naprawdę jest KRÓLOWĄ MRÓWEK? TAK ! Czy na lunch serwowany będzie toksyczny GLUT? TAK! Co to wszystko oznacza dla klasy 2b? MNÓSTWO ZABAWY

ZESTAWIENIA:

Powiązane zestawienia tematyczne:

Duchy, potwory i smoki

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - WYPOŻYCZALNIA

Dwoje dochowa tajemnicy
Tytuł oryginału: "Two can keep a secret".

AUTOR:

McManus, Karen M. [>>]

Wilusz, Tomasz. Tłumaczenie

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Prószyński Media, 2019.

SERIA:

Duże Litery

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

2019 r.

OPIS
FIZYCZNY:

416, [1] strona ; 24 cm.

SYGNATURA:

DUżE LITERY: 821-3 amer.

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

200085109000

85109

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Karen M. McManus ; przełożył Tomasz Wilusz.

ZESTAWIENIA:

Powiązane zestawienia tematyczne:

Duże litery

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Dydaktyka specjalna : od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

Głodkowska, Joanna. Redakcja

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2017.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Publikacje naukowe. Publikacje dydaktyczne.

DZIEDZINA:

Edukacja i pedagogika

POWSTANIE DZIEŁA:

2017 r.

OPIS
FIZYCZNY:

411 stron : ilustracje ; 24 cm.

SYGNATURA:

376

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201010686000

10686

ODBIORCY:

Dla nauczycieli akademickich, badaczy, nauczycieli praktyków oraz studentów kierunków pedagogicznych, zwłaszcza studentów kierunku pedagogika specjalna.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

ROZDZIAŁ 1
Dydaktyka specjalna w poszukiwaniu wzorców – współczesne tendencje
w edukacji źródłem uogólniających inspiracji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1. Wzorzec pierwszy – edukacja z równym prawem dostępu . . . . . . . . . . 16
1.2. Wzorzec drugi – edukacja zróżnicowana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3. Wzorzec trzeci – edukacja do uczestniczenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.4. Wzorzec czwarty – edukacja diagnostyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.5. Wzorzec piąty – edukacja ku podmiotowości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.6. Wzorzec szósty – edukacja w integrującej przestrzeni . . . . . . . . . . . . . 26
1.7. Wzorzec siódmy – edukacja w harmonizowaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.8. Wzorzec ósmy – edukacja profesjonalna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.9. Wzorzec dziewiąty – edukacja wyzwalająca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.10.Wzorzec dziesiąty – edukacja z optymizmem pedagogicznym . . . . . . . 33
ROZDZIAŁ 2
Wzorce dydaktyki specjalnej – budowanie konstruktu wyjaśniającego
rzeczywistość edukacyjną . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.1. Wzorce dydaktyki specjalnej w kategorii UCZEŃ – potrzeby
edukacyjne, uczestniczenie, podmiotowość, dynamizm rozwojowy . . 38
2.1.1. Edukacja diagnostyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.1.2. Edukacja do uczestniczenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.1.3. Edukacja ku podmiotowości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.1.4. Edukacja wyzwalająca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Spis treści6 Spis treści
2.2. Wzorce dydaktyki specjalnej w kategorii WARUNKI – podstawy
prawne, zróżnicowane formy kształcenia, integrująca przestrzeń . . . 51
2.2.1. Edukacja z równym prawem dostępu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.2.2. Edukacja zróżnicowana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.2.3. Edukacja w integrującej przestrzeni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2.3. Wzorce dydaktyki specjalnej w kategorii NAUCZYCIEL –
profesjonalizm, relacje edukacyjne, optymizm pedagogiczny . . . . . 69
2.3.1. Edukacja profesjonalna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.3.2. Edukacja w harmonizowaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.3.3. Edukacja z optymizmem pedagogicznym . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
ROZDZIAŁ 3
Kanony dydaktyki specjalnej – wyłonienie, nazwanie
i implikacja badawcza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3.1. RÓŻNICOWANIE – z perspektywy kategorii edukacyjnej
UCZEŃ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3.2. DOSTOSOWYWANIE – ze względu na kategorię edukacyjną
WARUNKI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
3.3. HARMONIZOWANIE – z perspektywy kategorii edukacyjnej
NAUCZYCIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.4. Wzorce i kanony dydaktyki specjalnej – systematyzacja przestrzeni
edukacyjnej i obszary poszukiwań badawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
3.4.1. RÓŻNICOWANIE – przykładowe obszary badawcze
w kategorii UCZEŃ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
3.4.2. DOSTOSOWYWANIE – przykładowe obszary badawcze
w kategorii WARUNKI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3.4.3. HARMONIZOWANIE – przykładowe obszary badawcze
w kategorii NAUCZYCIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
ROZDZIAŁ 4
Prawidłowości dydaktyczne i różnorodność w edukacji – od źródeł
do aktualnych koncepcji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.1. Dydaktyka jako obszar poznawania prawidłowości procesu
nauczania–uczenia się – tradycja i aktualne poszukiwania . . . . . . . 101
4.1.1. Konstruktywistyczna wizja edukacji – budowanie
reprezentacji świata w umysłach uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . 105
4.1.2. Uczenie się w aspekcie procesów regulacji – uczenie się
jako sterowanie poznawcze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
4.1.3. Poznawanie stylu uczenia się – źródła świadomego
podnoszenia jakości działań dydaktycznych . . . . . . . . . . . . . . 115
4.1.4. Neurodydaktyka, dydaktyka kognitywistyczna –
rozpoznawanie uczenia się przyjaznego umysłowi . . . . . . . . . 118
4.1.5. Socjologia edukacji – uczeń w kontekstach społecznych . . . . 123Spis treści 7
4.2. Kilka wątków historycznych – od praktyki wychowania
do wypracowywania paradygmatu pedagogiki specjalnej
jako dyscypliny naukowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
4.3. Trudności w uczeniu się a potrzeby specjalnych świadczeń
edukacyjnych – między 1978 a 2005 rokiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
4.4. Specjalne potrzeby edukacyjne – próba redefinicji i zarysowania
koncepcji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
4.5. Jedność w różnorodności – zróżnicowany system edukacji
dla wszystkich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
ROZDZIAŁ 5
Stałość i zmienność w dydaktyce specjalnej – obszary interpretacji . . . . . 158
5.1. Potrzeby edukacyjne – propozycja wyjaśnienia w kategoriach
stałości w dydaktyce specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
5.1.1. Ciekawość poznawcza – potrzeba aktywności poznawczej . . 166
5.1.2. Poczucie własnej wartości – potrzeba akceptacji siebie . . . . . 167
5.1.3. Komunikacja interpersonalna – potrzeba
porozumiewania się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
5.1.4. Eksploracja poznawcza – potrzeba badania
i eksperymentowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
5.1.5. Podatność zadaniowa – potrzeba rozwoju
i satysfakcji zadaniowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
5.2. Dydaktyka specjalna – początki, definicje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
5.3. Przedmiot dydaktyki specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
5.4. Zasady dydaktyki specjalnej – jedność w różnorodności
edukacyjnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
5.4.1. Zasada różnicowania potrzeb edukacyjnych uczniów . . . . . . 178
5.4.2. Zasada dostosowywania procesu nauczania–uczenia się . . . . 180
5.4.3. Zasada harmonizowania relacji i kontekstów edukacyjnych 182
ROZDZIAŁ 6
Swoistość dydaktyki specjalnej – odniesienia, relacje
i poszukiwania empiryczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
6.1. Wyłanianie się obszarów dydaktyki specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
6.2. Dydaktyka specjalna – rozpoznawanie relacji i nadawanie znaczeń 190
6.2.1. Pedagogika specjalna i dydaktyka specjalna
a pedagogika ogólna i dydaktyka ogólna . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
6.2.2. Pedagogika specjalna a dydaktyka specjalna . . . . . . . . . . . . . . 193
6.2.3. Dydaktyka ogólna a dydaktyka specjalna . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
6.3. Konstrukt naukowego poznawania rzeczywistości edukacyjnej . . . 197
6.4. Niektóre obszary dydaktyczne w zrealizowanych projektach
badawczych młodych naukowców . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
6.4.1. Różnicowanie potrzeb edukacyjnych uczniów . . . . . . . . . . . . . 2078 Spis treści
6.4.2. Dostosowywanie procesu nauczania–uczenia się . . . . . . . . . . 214
6.4.3. Harmonizowanie relacji i kontekstów edukacyjnych . . . . . . . 220
ROZDZIAŁ 7
Systematyka dydaktyki specjalnej – propozycje konwencji
dla projektowania dydaktyk specjalistycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
7.1. Uczestnicy procesu kształcenia specjalnego – niektóre klasyfikacje
ze względu na kanon RÓŻNICOWANIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
7.2. Populacja uczniów objętych specjalnymi potrzebami różnicowania,
dostosowywania i harmonizowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
7.3. Stopień segregacyjności uczniów wymagających specjalnej
realizacji ich potrzeb edukacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
7.4. Systematyka – dydaktyka specjalna a dydaktyki specjalistyczne . . . 241
7.4.1. Dydaktyki specjalistyczne zdefiniowane . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
7.4.2. Dydaktyki specjalistyczne niezdefiniowane . . . . . . . . . . . . . . 247
7.4.3. Dydaktyki specjalistyczne niedookreślone . . . . . . . . . . . . . . . . 250
7.5. Dydaktyka specjalna – istotne parametry kanonu
DOSTOSOWYWANIE procesu nauczania–uczenia się . . . . . . . . . . . . . 255
7.6. Dydaktyka specjalna – ujęcie z perspektywy kanonu
HARMONIZOWANIE relacji i kontekstów edukacyjnych . . . . . . . . . . 265
ROZDZIAŁ 8
Wybrane koncepcje pogłębiające interpretacje wzorców dydaktyki
specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
8.1. Afirmujący model niepełnosprawności – doświadczanie
pozytywnego poczucia siebie jako osoby z niepełnosprawnością . . 270
8.2. Edukacja włączająca – rozszerzenie uczestnictwa w powszechnej
edukacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
8.3. Kultura niepełnosprawności – odkrywanie prawdziwego życia
osób z niepełnosprawnością, ich nadziei, poczucia szczęścia
i pomyślności życiowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
8.4. Normalizacja – zwiększanie świadomości społecznej, niwelowanie
uprzedzeń, stygmatów, marginalizacji osób z niepełnosprawnością 279
8.5. Paradygmat niepełnosprawności – poszukiwanie rzetelnych
konstruktów zespalających psychologię pozytywną
i niepełnosprawność . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
REKAPITULACJA
Definicje i niektóre tezy do refleksji dydaktycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
O AUTORCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

UWAGI:

Rozdziały lub artykuły tej książki skatalogowano pod własnymi tytułami. Dostępne pod tytułem pracy zbiorowej. Bibliografia, netografia przy pracach.
Oznaczenia [>>]

DOSTĘPNOŚĆ:

Została wypożyczona
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

WYPOŻYCZYŁ:

Na kartę 631656 od dnia 2024-04-11
Wypożyczona, do dnia 2024-06-12

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - ODDZIAŁ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Dynastia Miziołków

AUTOR:

Olech, Joanna [>>]

Olech, Joanna (1955- ). Ilustracje

ADRES
WYDAWNICZY:

Łódź : Literatura, 2018.

SERIA:

To Lubię

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

2002 r.

WYDANIE:

Wydanie 23. (poprawione).

OPIS
FIZYCZNY:

196, [2] strony : ilustracje ; 21 cm.

SYGNATURA:

LEKTURA: II/P

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

202032924000
202032920000
202032921000
202032922000
202032923000

32924
32920
32921
32922
32923

ODBIORCY:

Dzieci. 6-8 lat. 9-13 lat.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Joanna Olech ; [ilustracje Joanna Olech].

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 4 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

WYPOŻYCZYŁ:

Na kartę 008930 pozycję:202032920000
od dnia 2024-01-25
Wypożyczona, do dnia 2024-07-23

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - CZYTELNIA

Dzieci i ryby, czyli Nie tylko o prawach ucznia..

AUTOR:

Osuch, Maciek

POZ/ODP:

Maciek Osuch.

ADRES
WYDAWNICZY:

Katowice : Górnośląska Oficyna Wydawnicza, 2000.

TEMATYKA:

* Uczniowie* Prawo* Polska* Szkolnictwo* Prawa człowieka* Prawa ucznia* OSUCH, Maciek

OPIS
FIZYCZNY:

119 s. : il. ; 24 cm.

SYGNATURA:

37.091

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

201017176000

17176

UWAGI:

Bibliogr. s. 118 Nazwa aut. na okł.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - ODDZIAŁ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Dzieci z Bullerbyn
Tytuł oryginału: "Alla vi barn i Bullerbyn : Bara roligt i Bullerbyn ; Mera om oss barn i Bullerbyn".

AUTOR:

Lindgren, Astrid [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Nasza Księgarnia, 2002.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

1947 r.

OPIS
FIZYCZNY:

285, [3] strony : ilustracje ; 21 cm.

SYGNATURA:

LEKTURA: II/P

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

202036445000
202037139000

36445
37139

ODBIORCY:

Dzieci. 9-13 lat.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Astrid Lindgren ; ilustracje Ilon Wikland ; przełożyła Irena Wyszomirska.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 2 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

BC - ODDZIAŁ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Dzieci z Bullerbyn
Tytuł oryginału: "Bullerbyboken".

AUTOR:

Lindgren, Astrid [>>]

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwo "Nasza Księgarnia", 2022.

TEMATYKA:

FORMA
GATUNEK:

Książki. Proza.

POWSTANIE DZIEŁA:

1947 r.

OPIS
FIZYCZNY:

345, [7] stron: ilustracje ; 19 cm.

SYGNATURA:

LEKTURA: II/P

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

202040064000

40064

ODBIORCY:

Dzieci. 6-8 lat.

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

UWAGI:

Oznaczenia odpowiedzialności: Astrid Lindgren ; przełożyła Irena Szuch-Wyszomirska ; ilustrowała Ilon Wikland.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

REZERWACJE:

OPERACJE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

WYDRUK KATALOGÓW

KATALOG

STATYSTYKI

CENTRALNY KATALOG KSIĘGOZBIORU