Jak uczyć patriotyzmu, który jest "oparty na odpowiedzialności za wspólnotę, niewykluczający nikogo, krytyczny wobec historii i zachowujący szacunek dla dziedzictwa przodków" (Jerzy Nikitorowicz)? Gdzie we współczesnej edukacji polonistycznej znaleźć miejsce dla dziedzictwa polsko-żydowskiego jako znaczącego elementu polskości? Czy w trudnej sytuacji społeczno-politycznej Europy i świata w XXI wieku odrabiamy lekcję daną nam przez historię w wieku XX?
Niniejsza książka to swoista kontynuacja rozpoznań poczynionych przez autorkę w poprzedniej rozprawie, odnosząca się do kulturowej teorii narodu jako bardziej inkluzyjnej niż teoria etniczna.
Doświadczenia Agnieszki Kani z realizacji projektów edukacyjnych (także międzynarodowych) i twórcze podejście do osiągnięć dydaktyki zagranicznej (głównie amerykańskiej) zaowocowały szczególnie obficie w tych fragmentach książki, które wprowadzają praktyczną wizję edukacji na wskroś humanistycznej, budującej wizerunek człowieka zdolnego wznieść się ponad identyfikację narodową. Fundamentem takiej edukacji Autorka czyni - dostępne wszak uczniom i afirmowane przez nich - przeświadczenie o naturalnej, przyrodzonej nam wszystkim różnorodności, odmienności ludzi. Kluczowe dla tej filozofii edukacji jest rozpoznanie, że kategoria "inności" dotyczy w pierwszym rzędzie nas samych, a jej świadomość pozwala na otwarcie się na drugiego człowieka i pozbycie się lęku.
W szkole uczyliśmy się interpretować dzieła literackie w jeden odgórnie narzucony sposób. Mieliśmy zobaczyć w nich to, co trzeba zobaczyć. Reszta była mniej istotna albo nieistotna w ogóle.
Okrutnie to ograniczające, męczące i krępujące, bo jeśli odważyliśmy się uzewnętrznić podczas wypowiedzi ustnej przy całej klasie, podzielić się tym, co dana książka w nas poruszyła, co nam uświadomiła, do jakiej refleksji nas skłoniła, mogliśmy się spotkać z niezrozumieniem. Poza tym książki są do czytania, a nie do mówienia o nich. Oczywiście jeśli ktoś chce porozmawiać na ich temat, wspaniale, ale to opcja, a nie przymus. W szkole zaś byliśmy zmuszani do wypowiadania się o omawianych utworach.
Fajnie też mieć wybór, czytać to, na co ma się ochotę, a nie to, co ktoś wybrał za nas. No i móc odłożyć książkę na półkę, kiedy okaże się nietrafiona.
Nic więc dziwnego, że książki należące do kanonu nie rozbudziły w nas miłości do czytania. Nic więc dziwnego, że tych dzieł czytać nam się zwyczajnie nie chciało i nadal nie chce. Ba! Niczego nam się czytać nie chce! Dlatego napisałam tę książkę. Chciałam opowiedzieć Wam o literaturze nie tak, jak robi się to w szkołe. Chciałam pokazać, że z tych samych nudnych lektur da się wyciągnąć o wiele więcej, niż może się wydawać. Starałam się udowodnić, że warto do nich wrócić, by odkryć je na nowo, bez pośpiechu i ryzyka, że zawalimy kartkówkę z treści.
UWAGI:
Oznaczenia odpowiedzialności: Paulina Mikuła.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Książka jest zbiorem najważniejszych informacji z gramatyki języka polskiego w zakresie gimnazjum, liceum i technikum, zawiera także najważniejsze reguły ortografii i interpunkcji oraz zasady unikania błędów językowych. Seria "Małe tablice" to: kompendium niezbędne dla każdego ucznia; syntetyczne przedstawienie zagadnień; porównania, zestawienia, diagramy; przejrzysty układ tabel; objaśnienia definicji i ważnych terminów; minimum słów, maksimum wiedzy.
UWAGI:
Na okładce i stronie tytułowej podtytuł: gimnazjum, liceum, technikum.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Czytanie to umiejętność, której nabycie wymaga cierpliwości i systematyczności, a dzięki naszemu elementarzowi dzieci opanują tę sztukę dużo łatwiej i przyjemniej. W tym elementarzu prezentujemy sylabową metodę czytania, czyli dziecko uczy się czytać, dzieląc wyraz na sylaby, a nie na pojedyncze litery. Dodatkowo każdy tekst drukowany został zapisany również literami pisanymi, by pokazać dziecku różnicę w zapisie i oswoić je z pismem zeszytowym. Przy każdej literze zamieściliśmy też liniaturę, w której dziecko może poćwiczyć pisanie danej litery oraz wyrazów ją zawierających. Mój elementarz - nauka czytania, nauka pisania składa się z kilku działów. W pierwszej części wprowadzamy poszczególne litery w takiej kolejności, by dziecko mogło już od początku tworzyć i czytać proste wyrazy. Oddzielnie prezentujemy zmiękczenia i to nie tylko te najbardziej znane "ć - ci", ale również te, którym rzadko poświęca się uwagę typu: pi, bi, wi itp. W kolejnych działach pokazujemy wyrazy trudne do czytania ze względu na ich budowę. Na końcu zaś zamieściliśmy krótkie teksty do czytania o różnym stopniu trudności, by każde dziecko mogło spróbować swoich sił w samodzielnym czytaniu. Udanej nauki czytania i pisania.
UWAGI:
Na okładce: Witaj szkoło. Oznaczenia odpowiedzialności: [autor Małgorzata Małachowska].
DOSTĘPNOŚĆ:
Została wypożyczona Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
WYPOŻYCZYŁ:
Na kartę 631790 od dnia 2024-05-11 Wypożyczona, do dnia 2024-07-10
Nauka czytania jest przeznaczona dla dzieci, które zaczynają naukę czytania, i dla tych, które już ją zaczęły, ale mają trudności w opanowaniu tej umiejętności. Wyraźna czcionka i duże odstępy między linijkami ułatwiają czytanie, a atrakcyjne teksty, pełne ciekawostek o naturze, zwierzętach i zjawiskach na Ziemi, podtrzymują zainteresowanie dziecka.
Specjalna konstrukcja i forma książki pomagają się skupić dziecku na konkretnym zagadnieniu. Całość jest podzielona na 3 części: naukę liter, naukę sylab i czytanie całych słów, od najprostszych po bardziej złożone. Dodatkowo każda z nich zawiera zadania pomagające kształtować słuch fonemowy dziecka. Książka zarówno dla rodziców, jak i nauczycieli i terapeutów.
Publikacja stanowi cenną pomoc wspomagającą naukę czytania. Wspiera ten proces i może być wykorzystywana zarówno samodzielnie, jak również z każdym zestawem podręczników dla uczniów klasy 1. W książce zastosowano kolejność wprowadzania liter zgodnie z zasadą stopniowania trudności. Dwuznaki, trójznaki oraz głoski zapisywane w dwojaki sposób występują tak jak w elementarzu, czyli po zapoznaniu uczniów ze wszystkimi literami, które pisze się zgodnie z zasadą fonetyczną. Przy analizie i syntezie wprowadzono również sylabę jako ogniwo pośrednie między wyrazem a głoską, które ma za zadanie rozszerzenie tak zwanego pola czytania. Teksty do czytania zawierają nowo poznaną literę oraz litery wprowadzone wcześniej.
Wydanie Nocy listopadowej kompletne bez skrótów i cięć w treści. W tym wydaniu znajdziesz odpowiedzi na pytania z podręcznika - pewniak na teście, czyli wskazanie zagadnień, które zwykle pojawiają się w pytaniach z danej lektury we wszelkich testach sprawdzających wiedzę, a także w podręcznikach i na klasówkach. Książka zawiera pełen tekst lektury. Na końcu książki zamieszczono opracowanie, w którym znajduje się bardzo szczegółowe streszczenie oraz drugie skrócone, ułatwiające szybkie przygotowanie się przed lekcją. Opracowanie zawiera ponadto plan wydarzeń, wnikliwie wyjaśnioną problematykę oraz szerokie charakterystyki bohaterów.
Noc listopadowa to utwór napisany przez Stanisława Wyspiańskiego, jednego z czołowych polskich dramatopisarzy.
W przedziwnym kręgu wydarzeń splatają się tutaj dwie płaszczyzny - realna, historyczna, na której jest rok 1830 i właśnie wybucha powstanie listopadowe, oraz mitologiczna, na której bogowie znani z mitologii greckiej wpływają na los powstania i decydują o przyszłości osób biorących w nim udział, zarówno po jednej, jak i po drugiej stronie.
Wiadomo z historii, że powstanie zostało przegrane, ale perspektywa ontologiczna, jaką umożliwia spojrzenie na nie oczami greckich bogów, nadaje poświęceniu polskich patriotów zupełnie inny sens i gloryfikuje ofiarę z ich życia.
UWAGI:
Na stronie tytułowej: Notatki na marginesie, szczegółowe opracowanie, streszczenie. Indeks. Oznaczenia odpowiedzialności: Stanisław Wyspiański.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 3 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
