Psychologia : kluczowe koncepcje. [1], Podstawy psychologii

Tytuł oryginału: "Psychology : core concepts,".
"Podstawy psychologii "

Autor: Zimbardo, Philip G.

Psychologia. Kluczowe koncepcje to pięć tomów solidnej wiedzy psychologicznej, podanej w niezwykle przystępny i przyjazny sposób. Nowe wydanie zostało zaktualizowane o wyniki badań z ostatnich lat oraz najbardziej aktualne zagadnienia. Podręcznik ten może służyć zarówno studentom, jak i entuzjastom psychologii. Philip Zimbardo, zwany "twarzą i głosem psychologii", wraz z Robertem Johnsonem i Vivian McCann przybliżają

Czytelnikom podstawowe teorie i pojęcia psychologii. Strukturę podręcznika Autorzy zaplanowali tak, by ułatwiała uczenie się i zapamiętywanie materiału, a także zachęcała do krytycznego myślenia. Liczne przykłady, ćwiczenia i zadania pozwalają odnieść wiedzę psychologiczną do własnego doświadczenia i dostrzec jej zastosowania w codziennym życiu.

W tomie I, Podstawy psychologii, Czytelnicy znajdą odpowiedzi na pytania:

● W jaki sposób psycholodzy tworzą nową wiedzę?

● Jak przebiega komunikacja wewnątrz organizmu?

● W jaki sposób są powiązane ze sobą geny i zachowanie?

● Jak mózg generuje zachowanie i procesy umysłowe?

● Przed jakimi wyzwaniami rozwojowymi stają dzieci, młodzież, dorośli?

Autorzy objaśniają podstawowe pojęcia z zakresu psychologii, tłumaczą jak odróżnić psychologię naukową od pseudonauki, wyjaśniają przebieg procesu badawczego w tej dyscyplinie. Następnie przybliżają wiedzę dotyczącą budowy i funkcji układu nerwowego oraz szczegółowo opisują rozwój psychiczny człowieka na wszystkich etapach życia.

Czytelnik dowie się także, jak wykorzystując krytyczne myślenie, rozstrzygać kontrowersyjne zagadnienia: czy szczepienie dzieci podnosi ryzyko autyzmu? Czy "efekt Mozarta" naprawdę działa?

Zobacz pełny opis

---

1. Wstęp do wydania polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
2. Do Studenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI
3. Nowości tego wydania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XV
4. Podziękowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVII
5. O Autorach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XX
6. 1. Umysł, zachowanie oraz psychologia naukowa . . . . . . . . . . . . . 3
7. Czym jest psychologia – a czym nie jest? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
8. 1.1. Psychologia: to więcej, niż myślisz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
9. 1.2. Myśląc krytycznie o psychologii i pseudopschologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
10. Zagadnienie psychologiczne
11. Psychologia jako główny kierunek studiów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
12. Na czym polega sześć podstawowych perspektyw badawczych w psychologii? 19
13. 1.3. Rozdzielenie umysłu i ciała oraz współczesna perspektywa biologiczna . . . . 21
14. 1.4. Powstanie psychologii naukowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
15. 1.5. Perspektywy psychologiczne, które rozwinęły się w XX wieku . . . . . . . . . . . 28
16. 1.6. Perspektywy psychologiczne: sześć narzędzi w twoim „przyborniku” . . . . . . 35
17. Zagadnienie psychologiczne
18. Zmieniając oblicze psychologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
19. W jaki sposób psycholodzy tworzą nową wiedzę? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
20. 1.7. Cztery kroki metody naukowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
21. 1.8. Pięć rodzajów badań psychologicznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
22. 1.9. Tendencyjność i zagadnienia etyczne w badaniach psychologicznych . . . . . . 54
23. Zagadnienie psychologiczne
24. Zagrożenia płynące z pseudopsychologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
25. Włącz myślenie krytyczne
26. Czy szczepienie dzieci zwiększa ryzyko autyzmu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
27. Podsumowanie rozdziału . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
28. zimbardo_tom_I.indb 5 2017-09-11 12:22:09 Spis treści
29. VI
30. 2. Biopsychologia, nauka o układzie nerwowym i natura
31. ludzka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
32. W jaki sposób są powiązane ze sobą geny i zachowanie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
33. 2.1. Ewolucja i selekcja naturalna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
34. 2.2. Genetyka i dziedziczenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
35. 2.3. Epigenetyka – nowy wspaniały (odważny) świat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
36. Zagadnienie psychologiczne
37. Wybierając geny swojego dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
38. Jak przebiega komunikacja wewnątrz organizmu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
39. 2.4. Neuron: podstawowa jednostka (składowa) układu nerwowego . . . . . . . . . . . 88
40. 2.5. Układ nerwowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
41. 2.6. Układ dokrewny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
42. Zagadnienie psychologiczne
43. Jak substancje psychoaktywne wpływają na system nerwowy? . . . . . . . . . . . . . 105
44. Jak mózg generuje zachowanie i procesy umysłowe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
45. 2.7. Okna na mózg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
46. 2.8. Trzy warstwy mózgu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
47. 2.9. Płaty kory mózgowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
48. 2.10. Dominacja półkulowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
49. Zagadnienie psychologiczne
50. Sporty kontaktowe a uszkodzenia mózgu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
51. Włącz myślenie krytyczne
52. Lewa półkula versus prawa półkula mózgu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
53. Podsumowanie rozdziału . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
54. 3. Rozwój przez całe życie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
55. Jakie wrodzone zdolności ma noworodek? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
56. 3.1. Rozwój prenatalny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
57. 3.2. Okres noworodkowy: zdolności nowo narodzonego dziecka . . . . . . . . . . . . . . 151
58. 3.3. Niemowlęctwo: realizacja inwestycji według projektu z okresu
59. noworodkowego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
60. Zagadnienie psychologiczne
61. Nie tylko psoty i harce: rola dziecięcej zabawy na drodze
62. do życiowych sukcesów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
63. Jakie zadania rozwojowe napotykamy w okresie dzieciństwa? . . . . . . . . . . . . . . 170
64. 3.4. Jak dzieci przyswajają język . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
65. 3.5. Rozwój poznawczy: teoria Piageta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
66. 3.6. Rozwój społeczny i emocjonalny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
67. Zagadnienie psychologiczne
68. Zagadka ADHD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
69. Jakie zmiany charakteryzują okres dorastania? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
70. 3.7. Dorastanie a kultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
71. 3.8. Dojrzewanie fizyczne w okresie dorastania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
72. 3.9. Rozwój neurologiczny i poznawczy w okresie dorastania . . . . . . . . . . . . . . . . 207
73. zimbardo_tom_I.indb 6 2017-09-11 12:22:09 Spis treści
74. 3.10. Rozwój moralny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
75. 3.11. Problemy społeczne i emocjonalne w okresie dorastania . . . . . . . . . . . . . . . . 217
76. Zagadnienie psychologiczne
77. Zastosowanie psychologii do uczenia się psychologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
78. Przed jakimi wyzwaniami rozwojowymi stają dorośli? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
79. 3.12. Wczesna dorosłość: poszukiwanie, autonomia i intymność . . . . . . . . . . . . . . . 226
80. 3.13. Wyzwania średniej dorosłości: złożoność i produktywność . . . . . . . . . . . . . . . 230
81. 3.14. Późna dorosłość: wiek integralności . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
82. Zagadnienie psychologiczne
83. Pnowne spojrzenie na badania bliźniąt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
84. Włącz myślenie krytyczne
85. Efekt Mozarta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
86. Podsumowanie rozdziału . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
87. Słownik pojęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
88. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
89. Indeks nazwisk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
90. Źródła rycin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
91. Źródła zdjęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

Zobacz spis treści

Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki:

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.