STATYSTYKI

Logowań: 343286
W tym dziś: 301
Zamówienia: 1
Rezerwacje: 936
Komentarze: 83
Przypisany awatar: 345
Wysłanych SMSów: 0
Karty z QRCode: 2762


Schowki (łącznie): 17162
Największy schowek: 379
Korzystających z nich: 2083


Aplikacja moblina
e-biblioteka MATEUSZ

apka

Logowań na konto: 181124
Prolongat pozycji: 44564
Przeszukań po kodzie: 3056


book
book

Psychologia : kluczowe koncepcje. [2], Motywacja i uczenie się

Tytuł oryginału: "Psychology : core concepts,".
"Motywacja i uczenie się "

Autor: Zimbardo, Philip G.




Psychologia. Kluczowe koncepcje to pięć tomów solidnej wiedzy psychologicznej, podanej w niezwykle przystępny i przyjazny sposób. Nowe wydanie zostało zaktualizowane o wyniki badań z ostatnich lat oraz najbardziej aktualne zagadnienia. Podręcznik ten może służyć zarówno studentom, jak i entuzjastom psychologii. Philip Zimbardo, zwany "twarzą i głosem psychologii", wraz z Robertem Johnsonem i Vivian McCann przybliżają

Czytelnikom podstawowe teorie i pojęcia psychologii. Strukturę podręcznika Autorzy zaplanowali tak, by ułatwiała uczenie się i zapamiętywanie materiału, a także zachęcała do krytycznego myślenia. Liczne przykłady, ćwiczenia i zadania pozwalają odnieść wiedzę psychologiczną do własnego doświadczenia i dostrzec jej zastosowania w codziennym życiu.

W tomie II, Motywacja i uczenie się, Czytelnicy znajdą odpowiedzi na pytania:

● Co nas motywuje?

● Jakie procesy sterują naszymi emocjami?

● Jak psychologia poznawcza wyjaśnia uczenie się?

● W jaki sposób powstają wspomnienia?

● Dlaczego pamięć czasami nas zawodzi i co możemy z tym zrobić?

Autorzy porządkują najważniejsze teorie emocji i motywacji, objaśniają mechanizmy warunkowania klasycznego i instrumentalnego oraz opisują, w jaki sposób psychologia poznawcza wyjaśnia proces uczenia się. Ostatni rozdział Autorzy poświęcili naturze pamięci i możliwościom jej usprawniania.

Czytelnik dowie się także, jak wykorzystując krytyczne myślenie, rozstrzygać kontrowersyjne zagadnienia: czy "wykrywacze kłamstw" naprawdę wykrywają kłamstwa? Czy każdy z nas prezentuje odrębny "styl uczenia się"? Czy możliwe jest odzyskanie utraconych wspomnień?

Zobacz pełny opis
Odpowiedzialność:Philip G. Zimbardo, Robert L. Johnson, Vivian McCann ; redakcja naukowa Maria Materska ; tłumaczenie Małgorzata Guzowska-Dąbrowska, Józef Radzicki ; aktualizacja przekładu Aleksander Wojciechowski, Ewa Czerniawska.
Hasła:Uczucia
Motywacja
Pamięć
Uczenie się
Podręczniki akademickie
Adres wydawniczy:Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2017.
Wydanie:Wydanie 2.
Opis fizyczny:XX, 268 stron : ilustracje, fotografie, wykresy ; 24 cm.
Uwagi:Na grzbiecie wyłącznie tytuł tomu. Na książce także ISBN oryginału. Bibliografia, netografia na stronach 231-260. Indeks.
Forma gatunek:Książki. Publikacje dydaktyczne. Publikacje naukowe.
Dziedzina:Psychologia
Powstanie dzieła:2016 r.
Twórcy:Czerniawska, Ewa. (1955- ). Tłumaczenie

Guzowska-Dąbrowska, Małgorzata. Tłumaczenie

Johnson, Robert Lee. (1941- ). Autor

McCann, Vivian. Autor

Radzicki, Józef. Tłumaczenie

Wojciechowski, Aleksander. Tłumaczenie

Odbiorcy:Szkoły wyższe.
Skocz do:Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki
Dodaj recenzje, komentarz
Spis treści:

  1. Wstęp do wydania polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
  2. Do Studenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI
  3. Nowości tego wydania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XV
  4. Podziękowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVII
  5. O Autorach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XX
  6. 1. Motywacja i emocje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
  7. Co nas motywuje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
  8. 1.1. Dlaczego ludzie pracują: teoria McClellanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
  9. 1.2. Motywacja – niespodziewane skutki nagrody . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
  10. Zagadnienie psychologiczne
  11. Zastosowanie psychologii do uczenia się psychologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
  12. Jak określamy nasze motywacyjne priorytety? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
  13. 1.3. Teoria instynktów, teoria popędów i psychodynamiczna teoria Freuda . . . . . 14
  14. 1.4. Humanistyczna teoria Maslowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
  15. Zagadnienie psychologiczne
  16. Ustalenie, co motywuje innych ludzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
  17. Gdzie w hierarchię potrzeb wpasować głód i seks? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
  18. 1.5. Głód: popęd homeostatyczny i motyw psychologiczny . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
  19. 1.6. Siła woli, rzepa i ciastka czekoladowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
  20. 1.7. Motywacja seksualna: pragnienie, bez którego da się żyć . . . . . . . . . . . . . . . 33
  21. 1.8. Seks, głód i hierarchia potrzeb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
  22. Zagadnienie psychologiczne
  23. Zagadnienie orientacji seksualnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
  24. Jak motywują nas emocje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
  25. 1.9. Jak emocje wiążą się z motywacją? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
  26. Zagadnienie psychologiczne
  27. Różnice emocjonalne między mężczyznami a kobietami zależą
  28. od biologii i kultury . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
  29. zimbardo_tom_II.indb 5 2017-09-11 12:21:06 Spis treści
  30. VI
  31. Jakie procesy sterują naszymi emocjami? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
  32. 1.10. Mózgowe podłoże emocji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
  33. 1.11. Pobudzenie, poziom wykonania i odwrócone U . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
  34. 1.12. Psychologiczne teorie emocji: wyjaśnienie kilku dotychczas
  35. nierozstrzygniętych zagadnień . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
  36. 1.13. W jakim stopniu kontrolujemy własne emocje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
  37. Zagadnienie psychologiczne
  38. Wykrywanie kłamstw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
  39. Włącz myślenie krytyczne
  40. Czy „wykrywacze kłamstw” rzeczywiście wykrywają kłamstwa? . . . . . . . . . . . 71
  41. Podsumowanie rozdziału . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
  42. 2. Uczenie się i wychowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
  43. Jakiego rodzaju uczenie się wyjaśnia warunkowanie klasyczne? . . . . . . . . . . . 86
  44. 2.1. Podstawy warunkowania klasycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
  45. 2.2. Zastosowania warunkowania klasycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
  46. Zagadnienie psychologiczne
  47. Awersja do smaków a chemioterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
  48. Jak uczymy się nowych zachowań za pomocą warunkowania sprawczego? . . 102
  49. 2.3. Radykalny behawioryzm Skinnera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
  50. 2.4. Siła wzmocnienia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
  51. 2.5. Problem kary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
  52. 2.6. Lista sposobów modyfikowania zachowania sprawczego . . . . . . . . . . . . . . . . 121
  53. 2.7. Porównanie warunkowania sprawczego i klasycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
  54. Zagadnienie psychologiczne
  55. Zastosowanie psychologii do uczenia się psychologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
  56. Jak psychologia poznawcza wyjaśnia uczenie się? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
  57. 2.8. Uczenie się przez wgląd: Köhler z szympansami na Wyspach
  58. Kanaryjskich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
  59. 2.9. Mapy poznawcze: Tolman odkrywa, co jest w umyśle szczura . . . . . . . . . . . . 130
  60. 2.10. Uczenie się przez obserwację: wyzwanie rzucone behawioryzmowi
  61. przez Bandurę . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
  62. 2.11. Mechanizmy mózgowe, uczenie się i uczenie się poznawcze
  63. „wyższego rzędu” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
  64. Zagadnienie psychologiczne
  65. Lęk pred lataniem – ponowne spotkanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
  66. Włącz myślenie krytyczne
  67. Czy każdy z nas prezentuje odrębny „styl uczenia się”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
  68. Podsumowanie rozdziału . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
  69. 3. Pamięć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
  70. Jaka jest natura pamięci? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
  71. 3.1. Pamięć jest konstruowana i rekonstruowana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
  72. Zagadnienie psychologiczne
  73. Czy chciałbyś mieć pamięć „fotograficzną”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
  74. zimbardo_tom_II.indb 6 2017-09-11 12:21:06 Spis treści
  75. W jaki sposób powstają wspomnienia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
  76. 3.2. Pierwszy magazyn: pamięć sensoryczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
  77. 3.3. Drugi magazyn: pamięć operacyjna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
  78. 3.4. Trzeci magazyn: pamięć długotrwała . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
  79. Zagadnienie psychologiczne
  80. Wspomnienia fleszowe: gdzie byłeś, kiedy… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
  81. W jaki sposób wydobywamy wspomnienia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
  82. 3.5. Pamięć utajona i pamięć jawna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
  83. Zagadnienie psychologiczne
  84. Na końcu języka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
  85. Dlaczego pamięć czasami nas zawodzi i co możemy z tym zrobić? . . . . . . . . . 193
  86. 3.6. Grzechy pominięcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
  87. 3.7. Grzechy włączania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
  88. 3.8. Usprawnienie pamięci za pomocą mnemotechnik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
  89. Zagadnienie psychologiczne
  90. Zastosowanie pschologii do uczenia się psychologii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
  91. Włącz myślenie krytyczne
  92. Kontrowersja dotycząca odzyskanych wspomnień . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
  93. Podsumowanie rozdziału . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
  94. Słownik pojęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
  95. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
  96. Indeks nazwisk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
  97. Źródła rycin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
  98. Źródeł zdjęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

Zobacz spis treści


Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):

(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)

Wypożyczalnia P0
ul. Rybnicka 6-8

Sygnatura: 159.9
Numer inw.: 10774
Dostępność: wypożyczana na 30 dni

schowekzamów
zamów
schowek

Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki:

bookbookbookbookbookbook


Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.